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“从科普教育到科技教育，再到现在的科学教育，它们有着明确的任务划分。”日前，北京航空航天大学航空科学与工程学院院长潘翀接受记者专访时，梳理了我国教育理念的演变脉络。
潘翀认为，科普教育的使命是在国民科学意识薄弱时普及基础知识；当“科技是第一生产力”成为共识，技术优先发展，追赶与并跑成为时代主题，科技教育应运而生；而今天，当我们要从并跑走向全面领跑时，就必须回归基础研究，重视从0到1的原始创新。“所以我们开始谈科学教育，要让孩子们更多地去接触原始创新过程中的思维模式。”
在他看来，当前不少课外科技教育仍然停留在“短期刺激”层面。“按照老师的教程，一步一步拼起来、能动起来——这是一种多巴胺式的刺激，是短期行为。”潘翀说。
潘翀主张，科学教育应当引导孩子走向更深层次的探索。“通过开放性、探索性的实验，让孩子体会到科学发现过程中的痛苦、失望、焦虑，以及试错99次之后最后一次走通时的喜悦。”他认为，只有经历过这样的完整过程，孩子才能真正理解科学精神的内核。（钟蕾蕾 周雨涵）
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